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Resultados de Rendimiento Escolar para el
año escolar 2004/05 Publicado durante el año escolar 2005/06 |
Notas respecto a la fuente y vigencia de datos:
Los datos
incluidos en este Informe de Resultados de Rendimiento Escolar (SARC) están de
acuerdo con los lineamientos de la Mesa Directiva del Estado, los cuales están
disponibles en el portal del Internet del Departamento de Educación de
California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/definitions05.asp.
La mayor parte de
los datos que se presentan en este informe corresponden al año escolar 2004-05
o a los dos años anteriores (2002-03 y 2003-04). Debido a las fechas límites de certificación para la graduación, jóvenes
no matriculados, é información fiscal, los datos para estas secciones del
reporte fueron colectados del año 2003-04. Aunque en el encabezamiento de una columna figura únicamente un año, los
datos corresponden al año en que finalizaba el año escolar. Aunque no se
especifica ningún año, los datos corresponden al año escolar más reciente sobre
el que se ha podido obtener información.
Si desea obtener
más información sobre los requisitos del informe SARC visite en el Internet el
siguiente enlace: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa. Igualmente,
si desea consultar la Guía de Preparación del SARC y las preguntas más
frecuentes sobre el mismo, visite en el Internet los enlaces http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/
guide.asp y http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/questions.asp, respectivamente.
I. Datos Generales
Información
Personal con
quien se puede comunicar en la escuela y en el distrito.
|
Información Escolar |
Información del Distrito |
||
|
Nombre de la escuela |
Escuela
Preparatoria de Continuación Desert Winds |
Nombre del Distrito Escolar |
Distrito
Unido de Escuelas Preparatorias Valle del Antílope |
|
Director(a) de la escuela |
Sala Simonds |
Superintendente |
Dr.
David Vierra |
|
Calle |
45030
Third St. East |
Calle |
44811
North Sierra Hwy. |
|
Ciudad, Estado, Código Postal |
Lancaster,
CA 93535-2503 |
Ciudad, Estado, Código Postal |
|
|
Número de Teléfono |
(661) 948-7655 |
Número de Teléfono |
(661) 948-7655 |
|
Número de Fax |
(661) 948-5947 |
Número de Fax |
(661) 948-5947 |
|
Portal del Internet |
DWHS.org |
Portal de Internet |
Avdocs.org |
|
Correo electrónico |
ssimonds@avhsd.org |
Correo electrónico |
dvierra@avhsd.org |
|
Código CDS (Condado/Distrito Escuela) |
19-64246-1931732 |
SARC contact |
Ken Scott |
Descripción de la Escuela y
Declaración de la Misión
Información sobre
la escuela, sus programas, y sus metas.
|
La escuela
Desert Winds es una escuela preparatoria de continuación educativa en el Valle
del Antílope que sirve las necesidades de una población estudiantil diversa
en un ambiente de educación alterno. Se encuentra situada hacia el Norte del
condado de Los Ángeles y fue establecida en 1975 por el Distrito Escolar del
Valle del Antílope, para acomodar las necesidades de los estudiantes asistiendo
a tres escuelas preparatorias del distrito.
Dado al crecimiento constante del distrito durante los pasados 31 años,
la escuela ahora opera en dos localidades y cada una funciona durante dos
turnos. Al presente, los campos Main y West Valley acomodan a los estudiantes de siete
escuelas preparatorias dado a que ellos
asisten a cinco periodos ya sea en el turno de la mañana o el de la
tarde. La escuela secundaria
Desert Winds provee un programa alternativo para que los jóvenes continúen su
educación de la escuela preparatoria. Se hace énfasis en la habilidad que
cada estudiante posee a medida que se les ayuda a desarrollar habilidades,
conocimientos, y aptitudes que les otorgue prosperidad en futuros
esfuerzos. El marco de una clase
pequeña permite que los maestros puedan ofrecer al estudiante la atención
individual que necesitan a medida que progresan hacia metas futuras. Todos
los estudiantes en la escuela Preparatoria Desert Winds son bienvenidos e
introducidos a nuevas oportunidades y tienen acceso a un currículo
educacional completo. Existen una variedad de razones por las cuales
estudiantes asisten a la escuela Preparatoria Desert Winds, la meta principal
es la de proveer a cada uno de ellos con la capacidad necesaria para que se
transformen en miembros productivos de una sociedad diversa. Preparatoria
Desert Winds se empeña en desarrollar en cada estudiante una imagen positiva
y un entendimiento de los talentos que poseen como seres humanos. Información
adicional se puede obtener a través de la página electrónica www.dwhs.org |
Oportunidades
para la Participación de los Padres
Información sobre
la persona encargada de las actividades orientadas a la participación de los
padres y descripción de las actividades organizadas para involucrar a los
padres en las actividades de la escuela.
|
Nombre de la persona con quien comunicarse |
Sala Simonds,
Directora Jay Clark,
Asistente de Director |
Número Telefónico de la persona |
(661) 948-7555 (661) 943-2091 |
|
La Junta
Consejera de Padres se reúne cada mes con el director para examinar temas
como la imagen de la escuela, presupuesto, expectativa de los estudiantes y
maestros, actividades escolares, disciplina, funciones beneficiarias, etc., y
las inquietudes o ideas reunidas en la junta son discutidas con los maestros durante
las reuniones de la facultad docente. Todos los padres son invitados y
alentados a participar cuando el director envía por correo el boletín de
noticias al comienzo del año escolar. |
|||
II. Información
Demográfica
Estudiantes Matriculados
─por Nivel Educativo (Grado)
Los datos
reportados son los números de estudiantes en cada grado según lo reportado por
el Sistema de Datos Educacionales Básicos de California (CBEDS).
|
Nivel educativo |
Estudiantes matriculados |
Nivel educativo |
Estudiantes matriculados |
|
Kinder |
0 |
9o
Año |
2 |
|
1er Año |
0 |
10o Año |
44 |
|
2o Año |
0 |
11o Año |
464 |
|
3er Año |
0 |
12o Año |
377 |
|
4o Año |
0 |
Preparatoria sin Grado |
0 |
|
5o Año |
0 |
|
|
|
6o Año |
0 |
||
|
7o Año |
0 |
||
|
8o Año |
0 |
||
|
Primaria sin
Grado |
0 |
Número de estudiantes matriculados |
887 |
Estudiantes Matriculados
─por Grupo Étnico
Los datos
corresponden al número de estudiantes provenientes de los distintos grupos
étnicos, y a los porcentajes que representan. La información procede de la base
de datos CBEDS.
|
Categoría Étnica |
Número de estudiantes |
Porcentaje de estudiantes |
Categoría Étnica |
Número de estudiantes |
Porcentaje de estudiantes |
|
Africano-Americano |
312 |
35.2 |
Hispano o latino |
341 |
38.4 |
|
Indio Americano o Nativo de Alaska |
5 |
0.6 |
Isleño del Pacífico |
1 |
0.1 |
|
Asiático |
3 |
0.3 |
Blanco (de ascendencia distinta a la Hispana) |
218 |
24.6 |
|
Filipino |
7 |
0.8 |
Múltiple o No Respuesta |
0 |
0.0 |
III. Seguridad Escolar
y Ambiente para el Aprendizaje
Plan de Seguridad Escolar
Información sobre
la actualización y los contenidos del plan de seguridad de la escuela.
|
Fecha de la última revisión/Actualización |
Noviembre del
2005 |
Última Fecha de Discusión con el Personal |
Diciembre del
2005 |
|
La escuela
Preparatoria Desert Winds se esfuerza en proporcionar un ambiente de
aprendizaje seguro, limpio y ameno. Se les proporciona a los estudiantes una
tarjeta de identificación no solo con el propósito de reconocer a los
estudiantes, pero también para que tengan acceso al préstamo de libros y al
uso de las computadoras. Para fomentar la puntualidad a la escuela, los
estudiantes producen al maestro un permiso de pase firmado y con fecha
estampada. Los estudiantes son
permitidos el uso del lavatorio con un permiso de pase expedido por el
maestro. Los lavatorios son
inspeccionados varias veces al día para asegurar que estén limpios y
abastecidos. Las dos escuelas, Main y West Valley, son escuelas cerradas y
una vez que las clases están en sesión los estudiantes solo pueden entrar a
través de la oficina principal. Planes de evacuación en caso de emergencia
se ponen al día anualmente con la ayuda de la facultad docente, y se conducen
ejercicios para evacuar en caso de emergencia dos veces al año para evaluar
si se esta preparado en caso de un desastre real. Los abastecimientos de emergencia
incluyendo provisiones medicinales, de primeros auxilios, alimentos, cobijas,
equipo, etc., son almacenados en un compartimiento trancado y se efectúa un
inventario anual para poner al día los suplementos. Adicionalmente, se
adjudican a cada miembro de la facultad docente obligaciones específicas que
forman parte del plan de preparación/desastre/evacuación en caso de una emergencia.
|
|||
Programas Escolares y Prácticas
que Fomentan un Ambiente de Aprendizaje Positivo
Información sobre
las medidas que ha adoptado el personal de la escuela para crear y mantener un
ambiente escolar que motive el aprendizaje, incluyendo las medidas
disciplinarias.
|
La
administración y el personal de seguridad mantienen una comunicación positiva
y favorable hacia los estudiantes y las inquietudes de la facultad docente
encargándose de cada situación con el mismo énfasis y asegurándose de que la
solución se lleve a cabo con eficacia. Dado a que las dos escuelas son
relativamente pequeñas, no lleva mucho tiempo el traslado de los estudiantes
de una clase a la otra y esto ayuda a reducir los conflictos potenciales
entre estudiantes. Hay un corto periodo de merienda entre el turno de la
mañana y el de la tarde en el cual los estudiantes pueden comprar alimentos
en la tienda estudiantil. Durante el
ingreso a la escuela preparatoria, Desert Winds provee a padres y alumnos un
portafolio describiendo las reglas y regulaciones de la escuela, e
información general acerca de los horarios de operación, requerimientos para
graduarse, tarea, programas de reconocimiento, expectativas de conducta en el
aula, criterios para la vestimenta, normas acerca de la molestia hacia el
género opuesto, cargos por libros entregados tarde, programa de preparación
laboral, programa para un ambiente libre de tabaco, programas federales de
distribución de meriendas, el calendario escolar, y los resultados de las
Expectativas de Aprendizaje Escolar Completo (ESLRs). Los alumnos pueden obtener puntos aprendiéndose
el contenido de este portafolio para la clase de orientación. Se hace énfasis
al programa La Reputación es Importante, (Character Counts) para todos los
aspectos de la vida del estudiante, particularmente, en la clase de Educación
Física donde los estudiantes reciben lecciones donde se recalca la
importancia de ser atento y considerado hacia otras personas y respetar las
leyes. Los maestros y auxiliares pueden nominar a estudiantes para recibir
reconocimiento por llevar a cabo buenas acciones (Catch Kids Being Good) y
estos son premiados con una fotografía que se coloca en la pared de la oficina,
un certificado de reconocimiento, se informa a los padres por medio de una
carta, y reciben vales de restaurantes en la comunidad. Adicionalmente, aquellos estudiantes que
completan un mínimo de 20 puntos en la mitad de un semestre, reciben un
certificado conmemorativo y una recepción con pizza y bebidas para
celebrarles su empeño. El Alguacil del
Condado de Los Ángeles y el Oficial de Probación son asignados a cada
escuela, asimismo como un consejero para Evitar el Abuso de Drogas y Alcohol,
que asisten con el plan escolar proporcionando seminarios y expertos que
motiven a los estudiantes. La escuela Desert Winds también esta involucrada
con el programa WIN a través del Departamento De Probación del Condado de Los
Ángeles que recompensa el comportamiento positivo, el progreso académico y la
conducta en la escuela que afirma el valor de un logro de educación académica. |
Suspensiones y Expulsiones
Los datos
reportados son el número de suspensiones y expulsiones (Ej.: El número total de
incidentes que resultan en suspensión o expulsión). La tasa de suspensiones y
expulsiones se calcula dividiendo el número de incidentes ocurridos en la
escuela entre el número de estudiantes matriculados en la escuela. La
información procede de la base de datos CBEDS correspondiente al año de que se
trate.
|
|
Escuela |
Distrito |
||||
|
2003 |
2004 |
2005 |
2003 |
2004 |
2005 |
|
|
Número de Suspensiones |
767 |
732 |
747 |
|
|
|
|
Tasa de Suspensiones |
|
|
|
|
|
|
|
Número de Expulsiones |
29 |
14 |
35 |
|
|
|
|
Tasa de Expulsiones |
|
|
|
|
|
|
IV. Instalaciones
Escolares
Estado de la Instalación Escolar
─ Información General
Información sobre
la seguridad, la limpieza, y las condiciones de la instalación escolar,
incluyendo la condición y la limpieza del plantel escolar, edificios, y baños.
Puede obtener información adicional sobre la condición de la instalación
escolar hablando con él/la director(a).
|
La escuela
Preparatoria Desert Winds consta de
dos localidades. El plantel escolar Main
Campus que se encuentra situado al
este del distrito y el West Valley Campus que se encuentra situado al oeste
del distrito. El Main Campus posee 19
aulas, una biblioteca, oficina para el director, subdirector, consejero,
personal de oficina, personal de seguridad, un comedor para el personal, y
lavatorios para el personal y los alumnos. El West Valley Campus esta compuesto de 14
aulas, una biblioteca, oficina del director y subdirector, consejero, maestro
suplente, personal de seguridad, personal de oficina, personal de oficina de
Titulo I, un comedor para personal de administración, y lavatorios para el
personal y los alumnos. Las dos escuelas cuentan con suficiente espacio para
estacionamiento tanto para el personal escolar así como para los visitantes. La escuela West Valley comparte el
estacionamiento con la escuela de Estudios Independientes de la Preparatoria Quartz Hill. Las dos escuelas tienen un cupo
de aproximadamente 850 alumnos. El Distrito
Escolar del Valle Del Antílope mantiene edificios que son seguros, limpios y
que proveen un ambiente de aprendizaje que sobresale a los modelos expuestos
por el estado y reconocidos en la demanda legal de Williams vs. State of
California que ha sido recientemente decretada para las escuelas públicas en
el estado de California. Los alumnos
concurren a aulas que poseen una adecuada ventilación y calefacción. Las aulas son silenciosas para evitar la
interferencia con la comunicación entre maestros y estudiantes. Hay suficientes lavatorios
funcionando en las dos escuelas que están limpios y bien abastecidos y no
existe ninguna condición antihigiénica o insalubre que pueda obstruir el aprendizaje del alumno. El Distrito ha recientemente modernizado las
escuelas públicas de Antelope Valley, Palmdale y Quartz Hills utilizando los
fondos del Bono De Obligación General y fondos igualados por el estado como
recursos para estos proyectos. El
resultado ha sido un aumento en el espacio de los lavatorios/excusados,
ajustes a los requerimientos de la
Cuota Suministrada por Asistencia (ADA) para la escuela afectada, incremento
de la iluminación del campo de la escuela y mejoras a los laboratorios de
ciencia. El distrito escolar provee a
cada escuela con personal de mantenimiento como personal para la limpieza de
la escuela, personal para el cuidado del terreno y personal que efectúa las
reparaciones y el mantenimiento del equipo. Estas personas están asignadas a
cada escuela y se reportan a la administración de cada escuela
individualmente para prestar servicio al Distrito. El personal de operaciones
y mantenimiento de cada campo es ayudado por un personal central de mantenimiento
y operaciones que incluye carpinteros, pintores, personal de reparación de
calentadores, ventiladores y equipos de aire acondicionado; y una persona que
funciona la máquina de cortar la hierba.
Todas las escuelas reciben fondos para el mantenimiento ú operaciones
provenientes de fondos restringidos especialmente identificados para el
mantenimiento de cada campo escolar. Además, el Distrito toma ventaja del
programa de fondos diferidos para mantenimientos proporcionados por el estado
en el cual un plan diferido para mantenimiento se somete y se actualiza para
reflejar proyectos mayores de reparación/construcción en el Distrito Escolar.
Estos incluyen mejoras adecuadas y reparaciones de techos, de asfalto,
eléctricas, y de plomería a los edificios pertenecientes al Distrito Escolar.
|
Condición de la Instalación
Escolar ─ Resultados de la Inspección y Evaluación
Los datos
reportados representan el propósito de subsanar las irregularidades que se
reflejan en el Informe de Evaluación Provisional, incluyendo la fecha de la
inspección, la fecha del Informe de Evaluación Provisional y la fecha en que se
realizaron los arreglos que se especifican en el mismo o aquella en que se
tiene previsto realizarlos. Puede obtener información adicional sobre la condición
de la instalación escolar hablando con el/la director(a).
|
Irregularidad reflejada en el Informe de Evaluación Provisional |
Condición de instalación/equipamiento |
Irregularidad detectada y arreglos efectuados o previstos |
|
|
Sí |
No |
||
|
Fugas de gas |
X |
|
|
|
Sistemas mecánicos/maquinaria |
X |
|
|
|
Ventanas/puertas/rejas (interior y exterior) |
X |
|
|
|
Superficies interiores (paredes, suelos y
techos) |
|
X |
Se planea
pintar dentro en el verano |
|
Materiales peligrosos (interior y exterior) |
X |
|
|
|
Daños estructurales |
X |
|
|
|
Sistema antiincendios |
X |
|
|
|
Instalaciones eléctricas (interior y exterior) |
X |
|
|
|
Plagas de insectos/roedores |
X |
|
|
|
Fuentes de agua potable (interior y exterior) |
X |
|
|
|
Baños |
X |
|
|
|
Drenaje |
X |
|
|
|
Instalaciones de recreo/deportivas |
X |
|
|
|
Otra |
X |
|
|
V. Datos Académicos
Exámenes y Reportes
Estandarizados (STAR)
Mediante el
programa de Exámenes y Reportes Estandarizados de California (STAR), los
estudiantes de los grados 2-11 presentan anualmente exámenes sobre diversas
materias. Actualmente el programa STAR incluye el Examen de Estándares de
California (CST) y un examen de referencia normativa (NRT). Los exámenes de CST
evalúan el Inglés y Matemáticas para los
grados 2-11, Ciencia para los grados 5, 9, 10 y 11, e Historia-Ciencia Social
para los grados 8, 10 y 11.
Hasta el año 2005, el examen NRT evaluaba a los estudiantes en el Inglés y las Matemáticas
en los grados 2o hasta 11o año, ortografía
de los grados 2o hasta 8o año, y ciencia de
los grados 9o a 11o año. A partir del año
2005, estudiantes en el 3o y 7o grado
presentarán el examen NRT en las áreas de Inglés, Ortografía, y Matemáticas
únicamente. El examen NRT dejará de
evaluar la ciencia.
Examen de
Estándares de California (CST)
El Examen
Estándares de California (CST) muestra qué tan bien se están desempeñando los
estudiantes en relación a los estándares del estado. Las calificaciones de los
estudiantes son reportadas como niveles de aprovechamiento. Los cinco niveles
de aprovechamiento son: Avanzado (excede los estándares del estado), Competente (cumple los estándares del
estado), Básico (cercano a los estándares del estado), debajo de Básico (debajo
de los estándares del estado) y Muy Debajo de Básico (muy debajo de los
estándares del estado). Los estudiantes que califican al nivel de Competente o
Avanzado cumplen los estándares del estado en esa materia. A los estudiantes
con incapacidades cognoscitivas significativas que no son capaces de tomar el
CST se les administra el examen Evaluación de Aprovechamiento Alternativo de
California (CAPA). La información detallada respecto a los resultados de CST y
CAPA para cada grado y el nivel de aprovechamiento pueden ser encontrados en el
portal del Internet del Departamento de Educación de California http://star.cde.ca.gov/ o hablando con el director de la
escuela. Nota: Para proteger la
privacidad de los estudiantes, las calificaciones no son mostradas cuando el
número de los estudiantes sometidos a las pruebas es de 10 o menos.
CST ─ Todos los Estudiantes
Los datos
reportados son el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de Competente
o Avanzado (cumpliendo o excediendo los estándares del estado).
|
Materia |
Escuela |
Distrito |
Estado |
||||||
|
2003 |
2004 |
2005 |
2003 |
2004 |
2005 |
2003 |
2004 |
2005 |
|
|
Inglés |
5 |
6 |
11 |
29 |
30 |
32 |
35 |
36 |
40 |
|
Matemáticas |
2 |
2 |
3 |
12 |
10 |
10 |
35 |
34 |
38 |
|
Ciencia |
|
|
10 |
35 |
23 |
22 |
27 |
25 |
27 |
|
Historia y Ciencia Social |
3 |
4 |
4 |
24 |
25 |
25 |
28 |
29 |
32 |
CST ─ Grupos Étnicos
Los datos
reportados son el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de Competente
o Avanzado (cumpliendo o excediendo los estándares del estado).
|
Materia |
Africano Americano |
Indio Americano o Nativo de Alaska |
Asiático |
Filipino |
Hispano o Latino |
Isleño del Pacífico |
Blanco (no Hispano) |
|
Inglés |
6 |
* |
* |
* |
4 |
* |
27 |
|
Matemáticas |
0 |
* |
|
* |
1 |
* |
7 |
|
Ciencia |
6 |
* |
|
|
5 |
|
20 |
|
Historia y Ciencia Social |
1 |
* |
* |
* |
2 |
* |
14 |
CST ─ Otros Grupos
Colectivos
Los datos
reportados son el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de Competente
o Avanzado (cumpliendo o excediendo los estándares del estado).
|
Materia |
Masculino |
Femenino |
Aprendices de Inglés |
Económicamente Desaventajados |
Estudiantes Discapacitados |
Educación Emigrante |
|
Inglés |
9 |
13 |
0 |
10 |
0 |
* |
|
Matemáticas |
4 |
0 |
4 |
4 |
* |
|
|
Ciencia |
16 |
3 |
* |
3 |
* |
* |
|
Historia y Ciencia Social |
6 |
2 |
2 |
3 |
0 |
* |
Examen de Normas de Referencia
(NRT)
Los
resultados del Examen de Rendimiento de California, Sexta Edición (CAT-6) en Lectura
y Matemáticas, el NRT actual adoptado por la Mesa Directiva de Educación del
Estado, son reportados para cada grado como el porcentaje de estudiantes
sometidos a las pruebas que califican al percentil 50 (el promedio nacional) o
superior. Los resultados de la escuela
son comparados a los resultados a nivel del distrito y del estado. A partir del año 2005, el examen NRT evaluará a los estudiantes en el grado
3o y 7o únicamente en Inglés, Ortografía, y
Matemáticas, dejando de evaluar la materia de Ciencia. Los resultados del
examen NRT de todos los niveles académicos evaluados están disponibles en el portal del Internet del
Departamento de Educación de California: http://star.cde.ca.gov o hablando
con el/la director(a). Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, las calificaciones
no son mostradas cuando el número de los estudiantes sometidos a las pruebas es
de 10 o menos.
Examen NRT ─ Todos los
Estudiantes
Los datos
reportados son el porcentaje de estudiantes con una calificación al percentil
de 50 o superior.
|
Materia |
Escuela |
Distrito |
Estado |
||||||
|
2003 |
2004 |
2005 |
2003 |
2004 |
2005 |
2003 |
2004 |
2005 |
|
|
Lectura |
10 |
17 |
|
44 |
42 |
* |
43 |
43 |
41 |
|
Matemáticas |
10 |
10 |
|
38 |
38 |
* |
50 |
51 |
52 |
Examen NRT ─ Grupos Étnicos
Los datos
reportados son el porcentaje de estudiantes con una calificación al percentil
de 50 o superior.
|
Materia |
Africano- Americano |
Indio Americano o Nativo de Alaska |
Asiático |
Filipino |
Hispano o Latino |
Isleño del Pacífico |
Blanco (no Hispano) |
|
Lectura |
|
|
|
|
|
|
|
|
Matemáticas |
|
|
|
|
|
|
|
Examen NRT ─ Otros Grupos
Colectivos
Los datos
reportados son el porcentaje de estudiantes con una calificación al percentil
de 50 o superior.
|
Materia |
Masculino |
Femenino |
Aprendices de Inglés |
Económicamente Desaventajados |
Estudiantes Discapacitados |
Educación Emigrante |
|
Lectura |
|
|
|
|
|
|
|
Matemáticas |
|
|
|
|
|
|
Resultados de la Evaluación Local
Los datos que se
aportan corresponden a los porcentajes de estudiantes que cumplen o superan el
nivel mínimo de rendimiento académico del distrito escolar.
|
Nivel educativo |
Lectura |
Escritura |
Matemáticas |
||||||
|
2003 |
2004 |
2005 |
2003 |
2004 |
2005 |
2003 |
2004 |
2005 |
|
|
Kindergarten |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1er año |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2o año |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3o año |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4o año |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5o año |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6o año |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7o año |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8o año |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9o año |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10o año |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11o año |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12o año |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Examen de Aptitud Física de
California
Los datos
reportados son el porcentaje de estudiantes que cumplen los objetivos, conforme
a los resultados de la evaluación más reciente (estudiantes cuyas puntuaciones
les sitúan en lo que se conoce como zona de aptitud física –en inglés, Healthy
Fitness Zone– en los seis indicadores
físicos evaluados). El Examen de Aptitud Física evalúa el nivel
de condición física de los estudiantes en el 5o, 7o
y 9o grado. Para conocer todo lo relativo al Examen de
Aptitud Física de California visite el portal del Internet del Departamento de Educación de
California: http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, las calificaciones
no son mostradas cuando el número de los estudiantes sometidos a las pruebas es
de 10 o menos.
|
Nivel educativo |
Escuela |
Distrito |
Estado |
||||||
|
Total |
Femenino |
Masculino |
Total |
Femenino |
Masculino |
Total |
Femenino |
Masculino |
|
|
5o año |
|
|
|
|
|
|
24.5 |
26.7 |
22.3 |
|
7o año |
|
|
|
|
|
|
28.8 |
30.9 |
26.8 |
|
9o año |
5.6 |
|
6.7 |
16.3 |
13.1 |
19.7 |
26.7 |
25.8 |
27.5 |
Índice de Rendimiento Académico
El Indicador de rendimiento académico El Índice de Rendimiento Académico
(API) es una calificación en una escala de 200 a 1000 que anualmente mide el
rendimiento y el progreso académico individual de las escuelas de California. Con carácter temporal, el estado ha establecido 800 como
la calificación API que las escuelas deben tratar de cumplir
Objetivos de crecimiento: El objetivo anual de crecimiento
para una escuela es del 5 por ciento de la distancia entre su Base de API y
800. El objetivo de crecimiento para una escuela con 800 o superior es
permanecer en 800 o superior. El crecimiento actual es el número de puntos API
que una escuela ha obtenido entre su base y su crecimiento en años. Las
escuelas que alcanzan sus objetivos anuales son elegibles a premiaciones.
Grupos Colectivos de APIs y Objetivos: Además del API de la escuela, las
escuelas también reciben calificaciones de API para cada grupo colectivo
numéricamente significativo en la escuela (por ejemplo, grupos colectivos
étnicos y estudiantes con desventajas socio-económicas). Los objetivos de
crecimiento, que son iguales al 80 por ciento del objetivo escolar, también son
establecidos para cada uno de los grupos colectivos. Cada grupo colectivo debe
también cumplir su objetivo escolar para que la escuela sea elegible a
premiaciones.
Porcentaje de Estudiantes Evaluados: Para ser elegible a premiaciones,
las escuelas deberán administrar los exámenes a por lo menos el 95 por ciento
de sus estudiantes en los grado 2-8 y las escuelas preparatorias deberán
administrar los exámenes a por lo menos el 90 por ciento de sus estudiantes en
los grados 9-11 en el examen STAR.
Rango a Nivel Estatal:
Las escuelas que reciben una calificación Base de API obtienen un rango
en diez categorías de igual medida (déciles) de uno (más bajo) a diez (más
alto), de acuerdo al tipo de escuela (primaria, secundaria o preparatoria).
Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben un
rango que compara a una escuela con
otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de
100 escuelas obtiene un rango por su calificación de API desde uno (más bajo) a
diez (más alto) para indicar su nivel de rendimiento académico en comparación
con escuelas similares.
Los
criterios del API son sujetos a cambios con las nuevas legislaciones que son leyes
promulgadas. La información detallada sobre el API y el Acta de Rendimiento de
las Escuelas Públicas (PSAA) puede ser encontrada en el portal del Internet del
Departamento de Educación de California, http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/ o hablando con el/la director(a) de la escuela.
API ─ de la escuela
Los datos
reportados corresponden a la calificación Base del API y crecimiento del API,
objetivos de crecimiento, a los rangos de escuelas similares y del distrito,
así como al porcentaje de estudiantes evaluados.
|
Base de Datos del API |
Datos de Crecimiento del API |
||||||
|
|
2002 |
2003 |
2004 |
|
De 2002 a 2003 |
De 2003 a 2004 |
De 2004 a 2005 |
|
Porcentaje de Estudiantes Evaluados |
|
90 |
92 |
Porcentaje de Estudiantes Evaluados |
90 |
92 |
99 |
|
Calificación API Base |
|
409 |
384 |
Calificación del Crecimiento del API |
462 |
407 |
462 |
|
Objetivo de Crecimiento |
|
B |
B |
Crecimiento Actual |
|
-2 |
78 |
|
Rango a Nivel Estatal |
|
B |
B |
|
|||
|
Rango de Escuelas Similares |
|
B |
B |
||||
API ─ Grupos Colectivos
Étnicos
Los datos
reportados corresponden a la calificación Base del API y crecimiento del API y
objetivos de crecimiento.
|
Base de Datos del API |
Datos de Crecimiento del API |
||||||
|
|
2002 |
2003 |
2004 |
|
De 2002 a 2003 |
De 2003 a 2004 |
De 2004 a 2005 |
|
Africano-Americano |
Africano-Americano |
||||||
|
Calificación Base del API |
|
375 |
380 |
Calificación de Crecimiento del API |
438 |
380 |
418 |
|
Objetivo de Crecimiento |
|
|
|
Crecimiento Actual |
|
5 |
38 |
|
Indio Americano o Nativo de Alaska |
Indio Americano o Nativo de Alaska |
||||||
|
Calificación Base del API |
|
|
|
Calificación de Crecimiento del API |
|
|
|
|
Objetivo de Crecimiento |
|
|
|
Crecimiento Actual |
|
|
|
|
Asiático |
Asiático |
||||||
|
Calificación Base del API |
|
|
|
Calificación de Crecimiento del API |
|
|
|
|
Objetivo de Crecimiento |
|
|
|
Crecimiento Actual |
|
|
|
|
Filipino |
Filipino |
||||||
|
Calificación Base del API |
|
|
|
Calificación de Crecimiento del API |
|
|
|
|
Objetivo de Crecimiento |
|
|
|
Crecimiento Actual |
|
|
|
|
Hispano o Latino |
Hispano o Latino |
||||||
|
Calificación Base del API |
|
401 |
377 |
Calificación de Crecimiento del API |
461 |
410 |
470 |
|
Objetivo de Crecimiento |
|
|
|
Crecimiento Actual |
|
9 |
93 |
|
Isleño del Pacífico |
Isleño del Pacífico |
||||||
|
Calificación Base del API |
|
|
|
Calificación de Crecimiento del API |
|
|
|
|
Objetivo de Crecimiento |
|
|
|
Crecimiento Actual |
|
|
|
|
Blanco (no Hispano) |
Blanco (no Hispano) |
||||||
|
Calificación Base del API |
|
450 |
412 |
Calificación de Crecimiento del API |
489 |
448 |
514 |
|
Objetivo de Crecimiento |
|
|
|
Crecimiento Actual |
|
-2 |
102 |
API ─ Grupo Colectivo de
Estudiantes con Desventajas Socio-Económicas
Los datos
reportados corresponden a la calificación Base del API y crecimiento del API y
objetivos de crecimiento.
|
Base de Datos del API |
Datos de Crecimiento del API |
||||||
|
|
2002 |
2003 |
2004 |
|
De 2002 a 2003 |
De 2003 a 2004 |
De 2004 a 2005 |
|
Calificación Base del API |
|
394 |
375 |
Calificación de Crecimiento del API |
455 |
410 |
456 |
|
Objetivo de Crecimiento |
|
|
|
Crecimiento Actual |
|
16 |
81 |
Premiación del Estado y Programas de
Intervención
|
Aunque los programas de premiaciones e
intervenciones del estado están actualmente establecidos en el Código de
Educación de California, los programas no fueron financiados durante el período
de este reporte. Por lo tanto, no hay actualmente datos disponibles para
reportar. |
Progreso Anual Adecuado (AYP)
El Acta federal
“Ningún Niño se Quedará Atrás” (NCLB) requiere que todos los distritos y
escuelas cumplan con los requisitos del Progreso Anual Adecuado (AYP). Para
cumplir con el NCLB, la Administración Educativa del estado de California
adoptó requisitos que fueron aprobados por el Departamento de Educación de
Estados Unidos el pasado 23 de junio. Para cumplir con AYP, las escuelas y los
distritos escolares han de cumplir o exceder los requisitos específicos en cada
una de las siguientes:
Los requisitos 1 y 2 se deben cumplir tanto a nivel de escuela como de
distrito escolar y de los grupos colectivos de estudiantes más representativos
de ambos. Los requisitos 3 y 4 únicamente se tienen que cumplir a nivel de
escuela y de distrito escolar, salvo raras excepciones, tales como los casos en
que se aplica “la cláusula de exclusión de responsabilidad” (provisión Safe Harbor). Toda la información sobre
el AYP puede ser
encontrada en el portal del Internet del Departamento de Educación de
California: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ o
hablando con el/la director(a) de la escuela.
AYP Todos los requisitos−
De la escuela
Los datos
reportados indican si la escuela y el distrito escolar han cumplido los
requisitos de AYP o si cumplen las condiciones para que se les exija el
cumplirlas (como en los casos en que se aplica “la cláusula de exclusión de
responsabilidad” – provisión Safe Harbor )
o que se conceda una apelación del AYP de la escuela o el distrito escolar).
|
Cumplió los Requisitos |
Escuela |
Distrito |
||||
|
2003 |
2004 |
2005 |
2003 |
2004 |
2005 |
|
|
Todos los estudiantes |
No |
No |
Si |
No |
No |
No |
Tasas de participación
estudiantil y niveles de “competencia” en el AYP − De la escuela y los
grupos colectivos
Los datos
reportados indican si la escuela y el distrito escolar han cumplido los
requisitos de AYP tanto en lo relativo a las tasas de participación estudiantil
en los exámenes como el porcentaje de estudiantes en el nivel competente o
avanzado. Nota: la anotación “n/a” indica que el grupo colectivo al que pertenece
el estudiante no tiene una representación significativa en el conjunto de
estudiantes de la escuela.
|
Cumplieron los Requisitos |
Escuela |
Distrito |
||||
|
2003 |
2004 |
2005 |
2003 |
2004 |
2005 |
|
|
Todos los estudiantes |
No |
Si |
Si |
No |
Si |
Si |
|
Africanos-Americanos |
N/A |
N/A |
N/A |
No |
Si |
No |
|
Indios Americanos o Nativos de Alaska |
N/A |
N/A |
N/A |
N/A |
N/A |
N/A |
|
Asiáticos |
N/A |
N/A |
N/A |
N/A |
N/A |
Si |
|
Filipinos |
N/A |
N/A |
N/A |
Si |
N/A |
Si |
|
Hispanos o Latinos |
N/A |
N/A |
N/A |
No |
Si |
Si |
|
Isleños del Pacífico |
N/A |
N/A |
N/A |
N/A |
N/A |
N/A |
|
Blancos (de ascendencia distinta a la Hispana) |
N/A |
N/A |
N/A |
No |
Si |
Si |
|
Estudiantes con desventajas Socio-económicas |
N/A |
N/A |
N/A |
No |
Si |
Si |
|
Aprendices de Inglés |
N/A |
N/A |
N/A |
No |
Si |
Si |